Description
Az iskolai versenyek pedagógiai és pszichológiai megítélése korántsem egyértelmű. Vajon a versenyhelyzetek a tanulók fejlődését és motivációját szolgálják, vagy inkább felesleges nyomást helyeznek rájuk, növelik a stresszt, és a kooperáció rovására erősítik a teljesítményorientációt? Az előadás első része a közoktatási korosztályok számára szervezett versenyek pszichológiai vetületeit tekinti át, különös figyelemmel a matematikaversenyekkel kapcsolatos kutatási eredményekre.
Az előadás empirikus része egy 569 STEM-szakos elsőéves egyetemista körében végzett adatgyűjtés eredményeit mutatja be. A kutatást – Ambrus Gabriellával, Kónya Eszterrel és Kovács Zoltánnal együttműködésben – a matematikatanulásba való bevonódással (engagement) összefüggő tényezők feltárására végeztük. Arra törekedtünk, hogy a jelenséget a lehető legkevésbé beavatkozó módon vizsgáljuk, és teret adjunk olyan témák megjelenésének is, amelyekre előzetesen nem számítottunk. A hallgatókat arra kértük, hogy idézzék fel közoktatási éveikből egy számukra különösen kedves matematikatanulási emléküket, és írják le azt, valamint azt is, miért volt pozitív számukra az adott élmény.
A beszámolókat a matematikatanulásba való bevonódás modellje alapján tartalomelemeztük, a bevonódás indikátorait, előzményeit és következményeit keresve. A versenyek témaköre induktív módon vált kutatásunk egyik fókuszterületévé: a 569 hallgatóból 68-an idéztek fel matematikaversennyel kapcsolatos emléket. A versenyrészvétel konceptuális kategóriarendszerünkben a bevonódás viselkedéses indikátorai közé tartozott.
A versenyekkel kapcsolatos emlékek többsége nem a győzelemről, hanem magáról a részvételről szólt. Az emlékek kétharmadában megjelent a sikerélmény és a kompetenciaérzés, közel 30%-uk csoportos versenytapasztalatot, egynegyedük pedig a jövőbeli pályaválasztással kapcsolatos metakognitív önreflexiót is tartalmazott.
Eredményeink szerint a matematikaversenyek fontos helyet foglalnak el a hallgatók spontán felidézett pozitív iskolai emlékei között, és a teljesítményélmény mellett kompetenciaérzés, társas tapasztalatok és önismereti felismerések forrásai is lehetnek. Ugyanakkor az eredmények értelmezését fontos korlátozás árnyalja: adatgyűjtésünk kifejezetten a pozitív matematikatanulási élmények felidézésére irányult. Az előadásban ezért azt is körbejárjuk, hogy mit mondanak – és mit nem mondanak – ezek az eredmények a matematikaversenyek pedagógiai értékéről, és milyen kérdéseket vetnek fel a versenyzés szerepéről a tanulók matematikatanulásában és fejlődésében.